著名特级教师们精妙的课堂开场白

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著名特级教师们精妙的

课堂开场白

暖日熏人人欲醉

　　全国著名特级教师于永正在教学“根据歇后语进行扩展想象”的作文课时，一开始就把师生带入轻松和谐的氛围中：

　　今天看到大家感到很亲切，特别是我们这所学校，那真是哑巴开会———没说的；我们六年级一班的同学，一个个就像雨后的春笋———拔尖！为什么我们这所学校这么有名气？因为老师好，校长治校有方。提起我们的校长和老师，真是狗撵鸭子———呱呱叫！铁锤敲锣———响当当！刚才我把你们的老师和校长夸了一通，我夸他们的时候，大量地使用了什么？（学生：歇后语！）

　　歇后语是我们祖国语言的精髓，是劳动人民智慧的结晶，它生动、形象，极富表现力，一本《歇后语大全》就有这么厚。（用手比划）今天老师再送大家一些歇后语。（教师投放幻灯片，学生念读“猪鼻子插葱———装象”等多个歇后语）

　　于老师的课堂开场白已不是单纯的沟通情感和拉近距离，而是因地制宜地运用歇后语夸赞学校、校长、老师和学生，如暖日熏人，令人陶醉，同时也营造了一种和美、和畅、和顺、和谐的美好教学氛围,为下面说歇后语和写歇后语做了很好的铺垫。这样的开场白，既能激起学生的兴趣，又可起到示例的作用，激发了学生参与的积极性。

未成曲调先有情

　　著名特级教师靳家彦在全国名师语文新课程观摩研讨会上，执教《陶罐和铁罐》一文。他的课堂开场白温情而幽默：

　　师：同学们早上好！

　　生：老师早上好！

　　师：刚刚见面，我先作自我介绍。这段介绍中有真有假，请你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。我姓靳，叫靳家彦，是你们学校的语文老师，今年60岁。我特别喜欢阅读和写作，《陶罐和铁罐》这篇寓言就是我写的。今天我们就学习这一课。（学生纷纷举手发言）

　　生：您姓靳，叫靳家彦是真的。我听刚才主持大会的老师向全场老师介绍的，所以是真的。

　　生：您说是我们学校的语文老师，不是真的。因为我从没见过您，我们学校也没有您。

　　师：判断得有根据。

　　生：您说您今年60岁是假的，60岁的老人头发会发白的，可您的头发是乌黑的。

　　师：染的。（全场大笑）

　　生：您喜欢阅读和写作是可能的。一位特级语文老师怎么会不喜欢读书作文呢？所以这一句是真的。说《陶罐和铁罐》是您写的，肯定不是，课文上有注释，作者是黄瑞云。今天我们学习这一课是真的，发给我们的课文就是这一篇。

　　师：非常聪明，分辨得清清楚楚，有条有理，说明你们很会思考和分析。（师板书课题《陶罐和铁罐》并指导“罐”字的笔顺、笔画）

　　靳老师以学生为本，一见面就调好入境的弦，定好感情的调，生动诙谐的语言，假与真的巧妙运用，不费吹灰之力就将学生的注意力集中起来，让学生展开了想象的翅膀，同时运用自己渊博的知识和诙谐幽默的语言，给了学生一个满意的“入场券”，师生之间的关系亲密地展开，语文的魅力，老师的底蕴就在这一刻完美和谐地统一起来。这样的导入，真是激情不失温润，睿智不失诙谐。赞科夫说过：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就会发挥高度有效的作用。”这样的教学，使课堂充满了灵性和活力，自然是水到渠成，可谓出人意料，又高人一筹。

天降大雪了无痕

　　著名特级教师孙双金在执教《天游峰的扫路人》一课时，导入新课可谓是“大雪无痕”：

　　师：我姓孙，咱孙家有个名人，他叫孙悟空。大家知道他有什么本事吗？

　　生：他会七十二变，想变什么就变什么。

　　生：他武艺高强，斩妖除魔。

　　生：……

　　师：你们还知道我们孙家有哪些名人？

　　生：孙中山先生，他领导了辛亥革命。

　　生：孙武，他曾经写过一本有名的兵书《孙子兵法》。

　　生：还有三国时吴国的国君孙权。

　　师：是啊！咱孙家出过政治家、军事家、思想家等等。每次提到他们，我心里特别自豪。你们家都有哪些名人、伟人呢？

　　生：我叫姚奕迪，姚明是我心中的偶像，他现在在美国的NBA打球。

　　生：我姓章，我们这个家族中出了革命家章太炎，我到他的纪念馆参观过。

　　生：……

　　师：同学们，你们可知道名人在成名之前都是些什么人呢？

　　生：伟大的人。（众笑）

　　生：老百姓，一般人。

　　生：普通的人。

　　师：对！之前他们都是普通人！今天，我们就来学习一篇写普通人的文章，他是一个扫路人。

　　孙老师与学生似朋友间的聊天，无拘无束地聊，快快乐乐地聊，坦坦荡荡地聊，聊得踏实，聊得有趣，毫无雕琢之感。要达到如此境界真得下一番苦工夫。从孙双金老师身上我们得到以下启发：第一，得精心寻找一个学生感兴趣的话题。孙双金老师选择了“孙悟空”这一小朋友特别喜欢的形象，又巧妙地把话题引入孙家祖先名人，再让学生谈自家名人。谈着，聊着，学生的紧张情绪没有了，学生与老师的距离感也消失了，进入了“零距离”的心理状态。第二，开场白内容与教学内容力争紧密相连。当我们听学生谈到名人产生于普通人之时，不禁会问：孙双金老师有何用意？往下一听，豁然开朗：哦，原来是导入新课。真是浑然天成，妙哉，妙哉！

清风吹皱春池水

　　著名特级教师王菘舟在执教《二泉映月》时，导入新课亲切自然、引人入胜：

　　（屏幕出现课题及图画）今天我要和大家一起上的课叫《二泉映月》，大家回去都读了，是吧？其实啊，我不说你们也知道，《二泉映月》是一首著名的二胡曲。但是，还有一点，如果我不说，可能你不一定知道：《二泉映月》它不光是一首二胡曲，实际上它还是无锡惠山的一道非常著名的风景，这个可能我们不一定清楚，是吧？除非你去过无锡，去过惠山。可实际上在咱们今天的这篇课文当中就有不少地方在写“二泉映月”这一道风景。这样，打开课文，自己大声地朗读《二泉映月》这篇课文，读完了做一件事情：把你能够发现、能够找到的描写“二泉映月”这一道风景的话都找出来，行吗？（学生：行！）明白了吗？（学生：明白了！）好了，开始读吧。

　　一堂好课就如优美的旋律一样，升腾跌宕，委婉动听；一堂好课也像乐曲所表达的内涵一样，情感丰富，意味深长。王老师从发现一道风景入手，让学生寻找描写“二泉映月”这道风景的文字。这就像“风乍起，吹皱一池春水”，让学生的心湖漾起了“想读”、“想找”的情感涟漪。

　　总之，课堂开场白方法多种多样，形式不拘一格，虽无一定之规，却有难言之妙。教师只要注意知识性、趣味性、启发性和灵活性的统一，在新课导入时就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让学生以最佳的状态投入到学习中去。

于永正老师经典片段

      片段一：

　　师：小朋友们好，很高兴和大家见面。你们认识我吗？

　　生：不认识。

　　师：那我得自我介绍一下。（师板书：于永正）你们应该怎么叫我？

　　生：于老师。

　　生：于爷爷。

　　师：还可以怎么叫呢？（生默然，师指着名字）谁敢叫我的名字？

　　生：于永正。

　　师：（立正）到。还有谁愿意叫的？

　　生：（大声）于永正。

　　师：（双手抱拳）在下便是。（全场笑声）

　　师小结：名字是给人叫的。你们可以叫我于老师、于爷爷，也可以对我直叫其名。这不是没礼貌，因为我是你们的大朋友。总之，你们想怎么叫就怎么叫。

       片段二：

　　老师的问候

　　学生的赞美

　　同学们真精神！你们怎么应答？

　　改一个字，老师更高兴。

　　老师真精神！

　　老师更精神！

　　同学们真可爱！

　　像刚才一样改一个字？

　　老师真可爱！

　　老师真可亲。

　　初次见面，请多关照！

　　“关照”换一个词？

　　初次见面，请多关照！

　　初次见面，请多指教！

窦桂梅老师经典片段

　　师：第一次见面，送你们一份见面礼——三句话。

　　第一句：“我很棒！”（送给你自己）

　　第二句：“我真的很棒！”（也送给你的同伴，把手搭在同伴的肩上说）

　　第三句：“我们真的很棒！”（咱们一起来大声说）

　　（生练说，课堂顿时热闹起来。）

　　师：咱们把这句话也送给听课老师：“你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很棒！”

　　（生齐说，听课老师鼓掌。）

　　师：老师给你掌声，你明白了什么？

　　生：很光荣！

　　生：很温暖！

　　师：找到感觉没有？什么感觉，温暖中觉得很棒。让我们就带着这个感觉一同走进课文。